Metodologías activas, búsqueda de referentes.

La hora de ponerse a diseñar, a entrar en tareas y actividades de enseñanza - aprendizaje queriendo cambiar lo que hemos hecho hasta ahora tiene momentos de dudas e incertidumbre. Salir de la zona de seguridad, en la que sabes que te justificas y justificas lo que has hecho hasta ahora, no es fácil. La preparación de exámenes, la competitividad en la sociedad actual, la futura reválida, todo son argumentos más que robustecidos por el tiempo, los docentes y la escuela. ¿Y cómo lo hago?; ¿y por dónde empiezo?; ¿qué aprenden con esto?; ¿cómo se evalúa?; ¿pero, realmente aprenden?; ¿y qué aprenden? ... Os cuelgo un buen decálogo que puede ser guía, comprobante, autoevaluación o simplemente, un referente para ver qué estoy y por qué lo estoy haciendo:

Probando ABP

Una cosa es investigar sobre ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y otra bien diferente diseñar una unidad, secuencia formativa o centro de interés desde estos presupuestos. En ello andamos. Mientras, buscando en la red, me llega esta infografía:

Y la metacognición

Y llega el momento de explorar lo aprendido. Un mapa individual que resuma, que plasme la relación entre los conceptos de manera individual, que se centre en las relaciones interiorizadas ayuda a evaluar y tomar conciencia de lo realmente construido. Y el salto ya es de la Tecnología Educativa al aprendizaje. Sin duda, un excelente recorrido. ¿Y qué me ha quedado?. El mapa evolucionado, elaborado personalmente queda así:

Y se acerca a lo aprendido

Un nuevo acercamiento, ahora incorporando a la Tecnología Educativa en su planteamiento más cercano a la pedagogía. La visión, necesaria, del diseño de actividades de aprendizaje mediadas lleva a reestructurar el esquema definitivamente. En torno a este concepto se vertebral los diferentes elementos de una secuencia formativa.

El mapa evoluciona

Incorporar nuevas relaciones, descubrir conceptos nuevos vinculados a los anteriores, ampliación y profundización en las ideas que describía el mapa 1. Todo ello lleva a replantear los esquemas de conocimiento anteriormente expresados. El aprendizaje evoluciona construyendo o reconstruyendo.

Comparando mapas conceptuales

La elaboración conjunta de mapas conceptuales posibilita contrastar diferentes acercamientos a la comprensión de un mismo concepto o idea. Enriquece, por tanto la visión personal. Para ello es necesario el trabajo individual previo.

El avance en los materiales y la elaboración de mapas consolida las ideas. Elaborar un mapa conceptual implica entrar en las relaciones existentes entre las ideas que poco a poco he ido revisando. Algunas de ellas, ya sabidas, no configuraban aprendizajes significativos. Ahora, en las nuevas relaciones surgidas entre esos conceptos, avanzan, se solidifican y empiezan a generar nuevas ideas. ¿Un nuevo modelo, una nueva perspectiva?. La sensación ha sido de pasar de una maraña de conceptos, en horizontal y entre ellos, al ascenso a una visión más global, que desde arriba permite colocar los datos, los conceptos y finalmente dibujar de manera estratégica las posibilidades y las certezas que la aplicación de la Tecnología Educativa nos ofrece.